pengolahan visual spasial dan pengintrogasian sensori motorik

keterampilan visual spasial adalah keterampilan-keterampilan yang memungkinkan seseorang menggunakan informasi visual untuk mengamati gerakan tubuh dan melakukan gerakan, namun bagi anak-anak dengan ketidakmampuan belajar kemampuan-kemampuan tersebut seringkali lemah dan karna itulah terkadang anak-anak dengan ketidakmampun tersebut seringkali terlihat kikuk. keterampilan motorik membutuhkan kemampuan otot untuk melakukan bebagai tindakan yang diarahkan oleh otak. pada anak normal akan mudah melakukan gerakan-gerakan, namun pada anak dengan ketidakmampuan tersebut akan terlihat sejak berumur usia dini,

keterampilan motorik mencakup kegiatan motorik halis dan kegiatan motorik kasar. kegiatan motorik halus mencakup menullis, menggambar dan menggunting. anak dengan ketidakmampuan belajar tersebut akan sulit melakukannya. sedangkan kegiatan motorik kasar mencakup berlari, bersepeda dan menari, akan terasa sama sulitnya pada anak dengan ketidakmampuan belajar.


Daftar Pustaka: steward,Ph.D.kathryn.2002.anakku mudah panik dan phobia.jakarta.PT Bhuana Ilmu Populer

Bidang -Bidang disfungsi ketidakmampuan Belajar

Bidang-bidang disfungsi ketidakmampuan belajar adalah:

• kekurangan dalam keterampilan-keterampilan pengolahan dan pengorganisasian informasi
• fungsi visual-spasial dan sensoris yang buruk
• kelemahan interaksi sosial yang signifikan
• persepsi taktil
  
• kurangnya koordinasi psikomotorik
• sulit dalam pemecahan asalah non verbal
• kurangnya kemampuan dalam menghargai ketidakcocokan dan humor.

Daftar Pustaka: steward,Ph.D.kathryn.2002.anakku mudah panik dan phobia.jakarta.PT Bhuana Ilmu Populer

Gangguan belajar

Apa Itu Ketidakmampuan Belajar???

ketidakmampuan belajar adalah ketidakmampuan mempelajari materi pembelajaran dan melakukan atau menghasilkan pekerjaan pada tingkat yang sama dengan potensi intelegensi umum. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar menurut definisinya merupakan anak-anak yang cemerlang. Hal penting yang di kemukakan pada anak ini ketika kita membantu mereka memahami kebutuhan belajar mereka. Pada tahun 1970-1980 para pendidik,dokter,dan periset mulai berfokus pada ketidakmampuan belajar berbahasa. Ketidakmampuan tertentu diantaranya adalah disleksia atau ketidakmampuan membaca.

sekarang ini ketidkmampuan belajar tidak hanya dipahami sebagai kegagalan fungsi otakbelahan kanan namun, masalah yang dialami anak-anak dengan ketidakmampuan belajar adalah membaca situasi sosial, mengintegrasi informasi baru dan belajar dari pengalaman menunjukan disfungsi otak depan dan zat putih (hubungan antara otak kanan, otak kiri dan otak depan)




Daftar pustaka: steward.Ph.d,kathryn. 2002.anakku mudah panik dan phobia.jakarta.PT Bhuana Ilmu Populer

Layanan Anak Autistik

Berikut ini merupakan beberapa penelitian dari para ahli terhadap kelainan anak Autistik:

1. Perilaku anak Autistik yang bersifar destruktif, impulsif, stereotype dan repetitif disebabkan karena adanya ketidakberfungsian integrasi sensoris dalam otak. (Kranowizt,C.S, 2002 dan 1998).
2. Terapi biologis dengan menggunakan vitamin B6 dalam dosis tinggi yang dikombinasikan dengan magnesium dan dymethilglycerine (DMG) dapat menurunkan gejala perilaku mennyimpang.
3. Makanan berbahaya bagi anak Autis adalah susu dan roti. yang berupa yogurt, cheese,cream dan makanan lainnya yang berasal dari terigu dan gandum.
4. play therapy, merupakan cara yang baik untuk meningkatkan kemampuan anak dalam bersosialisasi,berkomunikasi, gerak dan kognisi, imajinasi, kognitif dan integrasi.
5. Teknik modifikasi behavior dengan prosedur kontrol diri atau pemberian penguatan (reward). penguatan diawali dengan pemberian hadiah berupa makanan kesukaannya, kemudian dapar digantikan dengan penguatan sosial dengan memberinya pujian "anak pintar atau anak yang baik"
   
6. Anak Autistik juga hendaknya diajari cara berhemat dengan memecakhan biskuit kesukaannya menjadi beberapa bagian.
7. pendekatan melalui tahap integratif sensori yang dilakukan dengan modifikasi syaraf neurologis yang tidak berfungsi melalui belajar.

Daftar Pustaka: Delphie,Bandi. 2002.Pendidikan Anak Autistik.sleman:ktsp

Integrasi sensori yang tidak efisien pada anak Autis

Integrasi sensori yang tidak efisien dapat menimbulkan hasil belajar yang tidak efisien. pada dasarnya apabila seorang anak merenggut seeor kucing dan kucing tersebut menjadi marah dan mencakar anak tersebut secara normal si anak tersebut akan belajar dari pengalaman tersebut dan tidak mengulanginya. namun anak dengan ketidakberfungsian integrasi sensori mungkin tidak akan berperilaku seperti itu. Bagaimanapun ia mempunyai kesulitan verbal atau non verbal di lingkungannya. Berdasarkan informasi tersebut dapat disimpulakan bahwa:

• Anak tidak pernah belajar dan akan mendapat cakaran terus sampai ia melepaskan kucing tersebut atau sebaliknya kucing itu yang belajar menghindar dari anak tersebut. sedangkan anak tersebut kehilangan kesempatan belajar secara positif hubungannya dengan binatang lain.
• Anak menjadi takut terhadap kucing. mungkin ia tidak memahami penyebab dan pengaruhnya atau mingkin juga ia menjadi bingung dengan apa yang dilihatnya. mungkin juga dalam hatinya mulai menyenangi kucing namun memerlukan usaha yang keras untu membuatnya sadar setelah menerima cakaran kucing tersebut.
  

Daftar Pustaka: Delphie,Bandi.2009.Pendidikan Anak Autistik.Sleman:ktsp

sensory integration dysfunction pada anak Autistik

sensory integration dysfunction adalah ketidakmampuan untuk memproses informasi yang diterima melalui indera. ketidakberfungsian terjadi didalam sistem saraf pusat yang terdapat di otak, ketika masalah teknis terjadi otak tidak mampu melakukan analisis,pengorganisasian dan tidak mampu melakukan hubungan atau integrasi pesan sensoris. Akibat nya seorang anak tidak dapat merespon atau menanggapi informasi sensoris menjadi suatu yang bermakna secara konsisten. Anak tersebut memperoleh kesulitan dalam menggunakan informasi sensoris untuk dibuat rencana atau diorganisasi dengan apa yang semestinya ia lakukan.



Daftar Pustaka: Delphie,Bandi.2009.Pendidikan Anak Autistik.Sleman:ktsp

konteks yang terjadi dalam pikiran sendiri

Inti kekurangan yang menyebabkan penyimpangan pada suatu perkembangan normal anak dengan sindrom Autistik meliputi:
A. Kasih sayang
ketiadaan kasih sayang yang penuh dapat mengakibatkan kelainan mendasar pada anak dengan sindrom Autistik. Oleh karena itu , dapat dikatakan bahwa anak dengan sindrom Autistik tidak mempunyai kemampuan dalam upaya membentuk kasih sayang.
B. Perekembangan emosional
Anak Autistik mempunyai kesulitan dalam menguraikan emosi dasar, khususnya dalam membedakan emosi negatif.
C. Ekspresi emosional
penelitian terperinci mengenai ekspresi emosional penyandang Autistik menunjukan bukti bahwa mereka tidak menatap wajah lawan bicaranya, seperti yang umumnya dilakukan orang lain. Anak Autistik saat berhadapan dengan orang lain banyak tertuju pada dagu lawan bicaranya, sehingga mereka tidak dapat menangkap informasi bermakna pada ekspresi wajah seseorang.
D. Kerja sama atensi
kekurangan utama anak Autistik adalah kekurangmampuan dirinya dalam bekerja sama. Pada umumnya anak Autistik dalam melakukan begiatan berbagai perhatian kurang,bahkan kadang tidak ada.
E. Perkembangan bahasa
Beberapa anak Autistik mempunyai kemampuan berbahasa berbeda. Mereka mempunyai keterlambatan dan kelainan yang mana keterampilan bahsanya memerlukan pembinaan khusus.





Daftar pustaka: Delphie,Bandi.2009.Pendidikan Anak Autistik.Sleman:ktsp